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学校德育
心理教育

如何看待“早恋”现象?

作者:kxi   来源:本站   发布时间:2013-03-13 09:40:19   点击次数:

  早恋,是一个极为敏感的话题。什么是早恋,众说纷纭,莫衷一是。青少年对于异性的好奇是无法消除的,正常人都有,这是否就算是早恋?该如何看待这一现象呢?

  一、校园中的“易感人群”

  1、性格外向、相貌出众的学生

  性格外向的人大多敢作敢为,敢于触犯校规,不会安份守己,一旦有适合自己的对象,就会大胆追求,并且相貌出众的人,常常是大家追求的目标,尤其是漂亮的女孩,往往经不起别人的追求,她们以被男孩爱慕为荣,听信甜言蜜语,很快便陷入男孩子的“情网”。

  2、喜爱文学、有文艺才华的学生

  这类学生由于受环境熏陶,感情丰富,多愁善感,喜欢用小说、电影里面的浪漫情节来类比自己的生活,效仿艺术家笔下的主人公,追求理想的爱情天地。加上自身具有某些才华,常被异性羡慕,所以很容易获得爱的信息。

  3、性格软弱、虚荣心强的学生

  这类以女生为主。她们从小娇生惯养,依赖性强,易把自己附属于一个男孩,成为爱情俘虏。那些虚荣心强的女生,强烈的虚荣心驱使下,使她们乐意接受男孩子的殷勤、赞美以及小恩小惠。有的则是出于“攀比”心理,而走上早恋道路的。她们看到自己的同龄人出双入对、甜蜜幸福,也不甘落后。

  4、学习成绩差的学生

  这类学生常不受老师欢迎,学习上很少受到特殊关心和赞扬,故难以从学习中获得乐趣。于是,他们便把精力和时间过多地转向爱情,转向社会,以弥补情感上的空虚。

  5、缺乏关爱的学生

  这类学生常见于父母感情破裂、离异、受继父继母虐待,或父母双亡寄人篱下得不到温暖,生活在一个冷漠、压抑,甚至受辱的环境里。于是,渴望得到他人温暖,而异性的抚慰正好可以弥补这一点,使他们尝到了爱情的甘甜,抚慰内心的创伤。

  6、“近朱者赤,近墨者黑”

  一些学生自身所处的环境并不是很好,常接触些不三不四的人,或者与他们一起玩的朋友大多是早恋者,在旁人的教唆与指使下,也大胆效仿。

  早恋的原因是多方面的,往往比较复杂。有的学生集上述几种情况于一身,也不一定会发生早恋;有的学生在一个偶然机会,便坠入了情网。

  所以,我们不能为了“防微杜渐”而机械地对号入座,要善于发现早恋的先兆,如在学习、活动中有异常表现;学习成绩突然下降;经常旷课、迟到、早退,甚至逃学;情绪不稳定;喜欢打扮、讲究发型、衣着……只有这样,才能抓准时机,掌握教育的主动权。

  二、发现前的教育

  1、认清危害,理智战胜情感。

  早恋最直接的危害是严重干扰学习。由于整天想着自己喜欢的异性,没心思学习,上课注意力难以集中,学习成绩越来越差。

  有人说:事业的引力,爱情的驱力,歧视与压迫的反作用力,是人生的三大动力。由此可见,早恋处理得好,可以产生“合动力”。有关统计材料表明,那些在中学时代就耳鬓厮磨、如胶似漆地恋着的,大都学业荒废,爱情失败,甚至有的由“爱得深”变为“恨得深”。相反,那些把爱深埋心底、一心向学的青少年,多数达到爱情、事业双赢。

  因此,青少年应该把眼光放远一点,用理智战胜情感。

  2、注意心理卫生。

  给自己正确定位。不看不适宜的报刊杂志、影视节目,把精力投入到学习中去,多看一些名人传记,培养自己的意志力,树立远大的奋斗目标。

  青少年一旦陷入“早恋”的泥沼,思想总会不自觉地想着对方,学习很容易分心,从而成绩急剧下滑。在这种对异性的想念和思念中,除了使学习成绩下降外,还能得到什么呢?

  3.正确处理男女生关系。

  绝大多数青少年都“早恋” 或“单恋”过一个自己很喜欢的异性。中学生心理萌发的这种异性吸引是性心理和性生理走向成熟的必然结果,是一种正常的自然表现,并不是一件丢人和见不得人的事。这与思想道德并没有多大联系,关键是青少年如何正确处理男女生正常交往的关系。

  对中学生而言,异性同学之间的正常交往不仅有利于学习进步,而且也有利于个性的全面发展。一般来讲,既有同性朋友又有异性朋友的中学生,往往性格比较开朗,为人诚恳热情,乐于帮助同学,自制力也比较强;而那些只在同性同学中交朋友的人,往往缺乏健全的情感体验,不具备与异性沟通的社交能力,社交范围和生活圈子也比较狭小,人格发展不甚完善。但是,在中学时代,异性同学关系仍然是一个敏感话题。如果处理不当,也会影响和妨碍中学生的学习和身心健康,带来情绪和行为上的困扰。

  男女同学之间的异性交往有利有弊,关键在于如何建立起积极向上、健康发展的异性关系。

  ⑴自然交往。正确看待异性交往,像建立同性关系那样建立异性关系,像进行同性交往那样进行异性交往。同学关系不要因为异性因素而变得不舒服或不自然。

  ⑵适度交往。异性交往的程度和方式要恰倒好处,既不过早地萌动情爱,也不因回避或拒绝而给对方造成心灵伤害。

  ⑶真实坦诚。诚信是人际交往的基石,对于异性交往也不例外。

  ⑷留有余地。“发乎情,止乎礼”。固然是结交知心朋友,但是异性交往中,所言所行要有尺度,不能毫无顾忌。敏感话题要尽量回避,交往中的身体接触也要把握好分寸。

  三、发现后的教育

  学校教育的优势在于老师在学生中的相对权威,学生尊重老师的意见。然而,早恋是一处敏感地带,有早恋现象的学生在老师和家长面前总是矢口否认。其实,对于正常的情感萌发,老师应拥有一颗平常心,可利用讲座、咨询等形式,从心理方面多视角的对学生进行青春期教育,用科学知识帮助他们解读青春的疑惑。组织学生参与丰富多彩的校园文化生活,对分散他们情感的单一取向也能起到积极的促进作用。

  首先,我们应当正确看待早恋现象。人是有情感的。青春期的感情萌动是成长发育与环境因素共同作用的结果,“异性相吸”是自然界普遍存在的规律。人当然也不例外。我们应把这一观点明确地告诉学生,让他(她)知道老师是理解他(她)的,建立起相互信任的关系。以便后期的坦城交流与有效沟通。

  其次,在双方已建立的相互信任的友好关系氛围中,老师可以询问一些学生情感发展的细节问题。如,“你喜欢对方哪些特点?”“你认为自己有哪些特点吸引对方?”“你怎样看待感情问题的?”……对其中的一些问题,老师也可以参加进去,表达自己的看法,这样有利于增强该学生的自信心,使他(她)能更积极、客观地认识问题。

  通过深入地交谈和了解,作为老师,对该学生的恋爱情况有了充分地了解,就可以采取进一步有效的措施来解决;作为学生,她对老师会更加信任,并且在老师的话语导向下,对自己的早恋问题也会有一些与以前不同的认识。

  最后,在引导学生充分认识问题的基础上,老师进一步指导学生找出解决的办法。根据学生的特点,采取不同的策略,努力寻找突破点,或反面激励。在这个过程中,老师要注意方式,不要让学生感觉是在被人拆散,而要让学生在整个交谈过程中,认识到自己现在谈恋爱,各方面条件都不成熟,是不应该的。

  总之,面对“早恋”现象,作为老师,要注意方式方法,在尊重和理解学生的基础上,和学生一起正确看待“早恋”,并帮助他们及早走出“早恋”的误区。