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学校德育
心理教育

叛逆心理是一种反常的情感体验和行为倾向

作者:kxi   来源:本站   发布时间:2013-03-13 10:22:59   点击次数:

  叛逆心理是一种反常的情感体验和行为倾向,通常表现为情感的对立、抗衡和情绪上的嫌恶、不满,它和中学生执拗性紧紧地联系在一起,是中学生的一个鲜明的心理特点和年龄特征。从本质上讲,叛逆心理是指在一定的外界因素作用下,对某类事物产生反感情绪,故意做出与该事件发展的常理背道而驰的举动的一种心理状态。它是个体对于外界的教育引导所采取的一种负向的心理活动。这是发生在中、小学生身上的一种普遍的社会心理。

  案例:某高中学生小李,小学四年级开始到初三,打架对他来说是家常便饭,连教师都有打过。喜欢我行我素,经常扰乱课堂纪律,不完成作业,时有逃课现象;对学校倡导的事往往对着干,甚至不时搞点恶作剧或破坏公物。他对老师教育常会表现为很不服从,告诉他不能这么做,他偏要那么做,甚至公开顶撞。

  案例分析

  该生的叛逆行为是进入青春期的一种表现,许多青春期的孩子对大人都有一种逆反心理。他们往往把家长和老师的批评、帮助理解为与自己过不去,认为伤害了自己,因而就会表现出严重的敌对倾向。分析其原因主要有二:一是家庭教育方式不当。小李的父母把希望都摆在了他的身上,很宠爱孩子,而忽视对孩子的思想教育。二是青少年特有的半幼稚半成熟的特点,使他看问题容易产生偏见,以为与老师、家长对着干很勇敢,是一种英雄行为,因而盲目反抗,拒绝一切批评。

  中、小学生产生逆反心理的因素与社会影响、学校教育、家庭条件、个人认识和个人经历有关,因此,在实施矫正策略时,要对症下药,因情而变,且应主要采取理解和疏导的方法为主。

  1、顾全学生的感受,尊重学生的人格。

  有些教师为了维护自己的“师道尊严”,对犯了错误的学生严厉训斥,恶语讽刺,甚至体罚学生等都会伤害学生的自尊和人格,引起学生在心理上产生反抗对立情绪,拒绝接受教师的说教,不愿执行教师提出的要求,甚至故意对抗。据了解,小李之所以打教师,主要是因为教师在他犯了错误之后,对他进行了语言上的讽刺,伤害了学生的自尊和人格,引起学生在心理上产生反抗对立情绪.即使是叛逆的学生也有自己的尊严,作为教师不能随意践踏学生的尊严。

  教师要正确对待这类学生,避免直接批评,不要与他发生正面冲突,要注意保护他的自尊心,采取以柔克刚的教育方式。当他犯错误时,不要当着全班同学的面点他的名字,而是在与他个别交谈时动之以情,晓之以理,耐心帮助他分清是非,意识到自己的错误,并愿意主动地去改正。逐渐缓解紧张的师生关系。

  2、因势利导,扬长避短

  老师挖掘学生身上的闪光点,利用他喜欢表现自己的特点,给他参与班级管理的机会。让他多往好的方面表现,使他找到了自身存在的价值,使他获得了可能从学习中无法获得的成就感,从而赢得了自信,也增强了他的集体荣誉感。小李的体育是很强的,初中时曾代表学校参加市里的比赛。高一时,班主任让他代表班里去参加学校的运动会。在运动会当中,他一人夺得两面金牌,展现了他的实力,也为他赢得了自信,也增强了他的集体荣誉感。之后他比较配合老师的工作,一些叛逆的行为也慢慢减少了。

  3、留下空间,让出余地,给学生时间反省

  小李违反纪律或与教师“顶牛”时,我都适当地使用短暂的沉默,如此一来,自己既有了理清思路,选择措辞和观察学生反应的机会,又可让学生有思考反省自己的机会。这样的“冷处理”,能够缓和气氛,使学生冷静理智,从而接受老师的教育。有时候,用沉默可替代对学生的直接批评。某一天小李跟我说过,他犯错之后的那个晚上有想了好久,思考自己错在哪里。我觉得这就是他在反省自己,我教育他远远比不上他自己反省的更好,因为这是他自我认识的一个提高。

  4、经常、持久地心理辅导

  小李这种顽固的逆反心理不是一、两次说服教育就可消除的。很多不良的行为习惯伴随他很多年,不是教育一、两次就可以消除的。很要反复抓,抓反复,平时多留意观察他的情绪变化,经常与他交流、沟通。如果他再犯错误,要极时纠正。例如上晚修时间,有时间就可以跟他聊一聊,深入了解他的内心世界,帮助他解决青春期的烦恼。